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教师教学评估制度,中学教学评估制度,教学评估制度,小学教师教学评估制度

发布时间:2013-09-01 来源: 中学素质教育评估制度

农村中学教师普遍认为,现行教师评价制度对教师教学促进作用不大、对心理影响也不大... 比较教育研究;2003年10期5葛新斌,姜英敏; 日本大学教师评估制度改革动向分析 [J]...

中学教学评估制度 指导思想:

根据《教师法》和省教育厅、县教育局的相关文件中对教师考核 工作的要求, 同时也为不断推进和深化素质教育, 适应人事制度改革, 符合社会与家长对教师的更高要求,制定我校教师的评估条例。

评估意义:

1.教学行为符合学校的总体目标和价值取向。通过评估达到:追 求工作质量, 对工作要求不仅仅是做完, 而是要做好, 是要精益求精; 形成精品意识,教师对每一项周期性的教学常规工作要精致化,向深 度发展,不能停留在简单的重复上;力争一流业绩,在教学工作中要 树立争先意识和业绩意识,业绩是教师工作态度的具体反映,是工作 能力的明确指标。

2.符合学生的要求和利益。通过评估,使教师明确自己的工作使 命,自觉履行教师职责,为学生的发展和成才努力创设有益的环境, 尊重学生,理解学生,为学生尽心尽责。

3.为教师的发展提供帮助和建议。

通过评估满足教师自身发展的 需要,总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法,促进教 师在工作中不断努力不断追求,获得成功。

4.体现教师的工作价值。

通过评估比较公正客观地反映教师的教 学态度,教学能力和教学业绩,尊重教师的劳动,体现优质优酬的价 值原则。 1 5.认真履行教学常规。通过评估,明确教学常规要求,提高每位 教师的教学水平,提升学校整体教学实力,使学校的教学质量处于本 市乃至本省的前列。

评估原则:

1.过程性原则。

评估不是终结性的, 而是教师教学工作全程评估, 评估注重教学过程中教师的行为。

2.目标性原则。评估要体现学校的治校目标,教学要求。反映学 校的工作导向,评估具有明确的指向性。

3.激励性原则。评估要激发教师的工作积极性和成就感,发现教 师工作中的成绩,肯定教师的工作价值。

4.公平性原则。评估要做到公平公正,关注每一位教师的工作, 在评估的方法手段上尽可能科学合理。

5.民主性原则。评估要结合教师本人对自身的评价,学生家长对 教师的评价。充分听取教师的意见,完善评估方案。

6.可操作原则。评估的指标要明白清晰,设计合理,便于操作统 计,同时把定量与定性结合起来。

评估途径:随机与定期相结合:通过学生座谈会,学生评教,听 课,查阅教案及察看教师日常教学行为等等途径进行随机评估。在学 期结束时进行综合评估。

评估内容:

1.工作态度。遵守师德规范,理解认同学校的职责和目标,对工作 积极认真,善于合作,热爱关心学生,富有进取心。 2 2.教学能力。掌握所从事教学的相关知识并不断学习深化,在实 际教学中自觉履行教学常规,主动改善教学方法,课堂驾驭能力强, 善于了解学生,不断发掘自身潜力。

3.教学业绩。努力提高课堂教学质量,学生家长比较满意。各级 各类考试和竞赛取得优良成绩,积极参与教科研工作,发表论著,在 各级各类评比和竞赛中成绩优良。

具体要求见评估表中的指标。

评估人员:

由校长室、 教导处和教研组长组成考核小组。

同时还有教师本人、 学生及家长的参与。

评估方法:

1.学期结束前 3 周下发评估表由教师自评, 学期结束前 2 周由校 长室会同教导处等有关职能部门对教师一学期工作进行评估。

2.评估小组或统一评估,或者独立评估各自定量,最后合计取均 值。

3.每一项的分值均为该项目最高分值。

4.自评分为参考值,以考评小组评估为主。针对本学期特殊性的 工作考评,有校务会议决定考评方案。

5.在一个评估项目中,如有重叠得分,取该项的最高值。

评估等级:

以评估教师总人数为基数,总分名列前 15%者评定优秀 A 等。总 分为 15%者之后至 95%之前者评定良好 B 等,总分为最后 5%者评定一 3 般 C 等, 违反教师职业道德或有严重教学事故者经校务会议讨论评定 不合格 D 等。

后续措施:

评估结果与学期奖、评先、评职和聘用等挂钩。对评为 A 等的优 秀教师进行表彰, 对评为 C 等和 D 等的教师要帮助其分析原因制定改 进措施。评估材料作为教师业务资料存档。 4

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存在的就是合理的.吃谁家的饭,受谁家的管.

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