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罗江县蟠龙镇学校,2罗江县调元学校研究报告,罗江县,罗江县人民政府

发布时间:2014-11-10 来源: 罗江县深雪堂初中学校

四川德阳市罗江县调元镇学校 学校筛选 邮编:618502 地址:罗江县调元镇西街143号 小提示 查找学校请先选择学校类型及所在市区,如果查找不到请尝试搜索学校. 搜索学校 查...

罗江县调元学校县级科研课题 《调元文化之佳联趣对》 研 一:课题的提出 《校本课程“调元文化之佳联趣对”的开发研究》是 四川师范大学刘世民主持的四川省哲学社会科学“十 五”规划项目《农村中小学校本课程的功能研究》中 的一个子课题。

二:课题的界定 (一)农村中小学 在本课题中, “农村”是与城市(特别是大中城 市)相对的概念,是指县和县级所辖的行政区域。这 些区域的所有中小学(既包括公立学校和私立学校; 也包括县级中学和区、 镇中小学) 都属于本课题的研 究对象。

罗江县地处四川盆地西北边缘, 幅员 448 平方千 米,人口 24 万。调元学校是罗江县几所九年制一贯 学校中的一所,属总课题中农村中小学的范畴。

(二)校本课程 校本课程就是由学生所在学校的教师编撰,实施和 评价的课程,亦称 “学校本位课程” 。具体而言,校 究 报 告 本课程就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部 分教师或全体教师,根据一定的教育目的,在分析本 校的外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年 级或本班特定的学生群体, 编撰、 实施和评价的课程。

校本课程的内容主要是以深入开发当地的政治、 经济、 文化和自然资源为基本取向,以学校和学生的发展为 基本目的。

“调元文化之佳联趣对” 是指调元镇人、 清朝进士、 李调元的人生成长历程及家庭教育和诗文所构成的文 化素材。

“调元文化”的开发是指把李调元的生平、 事迹和诗文加以收集整理编撰从而形成具有本土特征 的校本课程资源。

(三)教育功能 功能是指事物或方法发挥的作用。

功能是指教育活动 中所起的作用和影响。

对教育功能的认识和重视古人 有之,中国自孔孟以来,西方自苏格拉底、柏拉图以 来, 古今中外的教育家们无一例外的强调教育的重大 作用。

“工具功能论”认为教育功能主要为一定社会 的政治、经济服务,以维持一定的社会格局:

“本体 功能论”则认定人(受教育者)的养成和发展是教育 的基本功能。

本课题的基本研究取向是“本体功能论”即探索 “调元文化之佳联趣对” 对教师和学生的发展所产生 的作用和影响。

具体的三个维度的体现:

一是情感态 度价值观维度:

通过李调元的人格魅力感染, 加强教 师和学生的品德修养; 通过李调元的人生成长历程和 事迹,激发学生的学习兴趣,强化学生热爱家乡、热 爱祖国的情感。

二是知识维度:

通过李调元诗文阅读 赏析, 增加教师和学生的语文知识, 提高学生和教师 的文化修养。

三是能力维度:

扩大学生和教师的知识 面,提高阅读能力和写作能力。

三本研究的意义和目的 (一)理论价值 本研究通过对校本课程的功能的分析研究, 尝试阐明 教育功能的一个新的维度和取向并探索其理论意义。

首先,校本课程开发的核心不是增加一两门课程,而 是使教育的多元化功能得到充分发挥,进而使其本土 性功能的以彰显。在中国这样一个地区差异巨大、多 元文化并存的国度,教育发展的本土化策略应当成为 一个基本取向。因此,本研究是面向边缘的、是去中 心的。其次,在不同的政治、经济、文化和自然背景 下课程资源状况存在巨大差异。如果固守城市中心论 和一元的主流文化的取向,那么, “发达”地区和城市 的课程资源就显得比欠发达地区和农村更加丰富和优 越。但是,如果坚持多元化的视角,那么,落后和贫 困地区的课程资源不仅未必输于城市和 “发达” 地区, 甚至更加丰富多彩并且更加富于特色,诸如自然资源 (地理、 地貌、 气候、 植被、 物种等等) 、 文化资源 (乡 土文化、民间文化、民风民俗、传统文化、历史典故 等等)以及种种具有地方特色的政治、经济、社会资 源。把这些资源加以必要的整理和加工,都可以成为 具有强大生命力的校本课程,对学校和学生的发展发 挥不可替代的作用。本研究尝试为农村中小学校本研 究和课程开发提供典范,尝试提高广大农村中小学教 师对校本课程的开发和利用、对校本课程的功能和作 用的理论认识。

本实验课题是总课题中一个比较重要的子课题,搞 好本课题研究将有有利于总课题的展开和推进。

(二)实践价值 其一,通过对“调元文化之佳联趣对”的开发和功 能研究,可以提高教师对教育和课程的价值、意义、 功能和目的等的认识,使他们在实践上更具有自主性 和能动性,避免被动与盲从,使教师和学生在研究过 程中素质和能力的到提高,力争改变我校地方教材奇 缺的现状,争取培养众多的像李调元那样的文人来。

其二,通过校本课程“调元文化之佳联趣对”的开 发和研究,能够有效的转变教师的观念,开阔教师的 视野从而更好地激发教师的创造性智慧。同时能够为 学生提供大量丰富生动的教育教学素材、能够调动学 生的多种感觉参与学习活动,给学生以多方面的信息 和刺激,在发展智慧的同时,学生的人格、道德、意 志等也得到陶冶和训练。

其三,调元学校(原高庙子小学)是一所有一百来 年历史的学校,为国家建设和地方振兴输送了大批人 才,有优良的教学质量、严谨的治学态度、远近闻名。

通过教育科研,培养出一支科研型的教师队伍,使学 校教育教学工作再上一个新台阶, 使我校更青春焕发, 在激烈的教育竞争中冲在前列。使我校的知名度的到 较大的提升。

四 、研究现状与趋势 校本课程的开发是为了更好地适应具体的学校和社 区环境,突出办学特色,促进学生全面发展。近年来, 校本课程的开发已经成为国内教育改革的重大主题, 也必将对各地教育的发展产生深远的影响。就校本课 程的研究现状而言,有两种基本情形,其一,在一些 地区和学校,校本课程的开发和实施已蔚然成风,相 关活动主要是在实践层面展开的,诸如组织力量、更 新观念以及校本课程的设计、开发和实施等等。校本 课程资源的开发和利用已经涉及广泛的领域,某些校 本课程也已经基本成型。然而,在过去的研究和实际 操作中,人们对校本课程应当发挥的功能和作用还缺 乏充分认识。在这种情形下,校本课程运动的进一步 深化必将依赖于教育工作者对校本课程的价值、 意义、 功能、目的等理论认识的提升。因此,对这类地区和 学校而言,校本课程的功能研究以成为当务之急。其 二,在更多地区,校本课程的开发和利用尚处于起步 阶段,实际操作和理论研究都还很缺乏。

我校校本课程的开发和研究尚处于起步阶段,实际 操作和理论研究都还很缺乏。校本课程的开发与研究 将依赖于教师们对校本课程的价值、意义、功能、目 的等理论认识的提升,所以我校对校本课程的研究已 成为当务之急。

校本课程“调元文化之佳联趣对”能够充分体现文 化的本土性,李调元是喝罍水河中的水长大的,是调 元的乳汁哺育他成才的,是调元学子的楷模,是调元 人民的骄傲。但由于时间的变迁,学生对这方面文化 缺乏认识、 没有引起重视, 对李调元的认识只是点滴, 非常肤浅。从教师层面讲,有些人看过一些李调元的 文章和书籍,仍然缺乏全面的了解和认识,有的老师 也只是道听途说而已。在这种情形下,集中引导教师 发掘调元文化的内涵,弘扬地方文化,发挥调元文化 的教育功能是很有教育意义的。

学校申报了这个课题,通过几次讨论研究,不少教 师对“调元文化之佳联趣对”的开发和研究的积极性 得到了较大的提高,纷纷到学校图书室、网络查阅资 料,交流、讨论。但总的来说,研究还在起步阶段。

但是,我们认为,随着课题的深入研究,我们对调元 文化的佳联趣对有更进一步的了解。对校本课程的价 值、功能、目的等理论认识随着课题的展开而日益提 升。

五,本研究的基本内容 (一)召集部分有浓厚兴趣和扎实文学功底的教师 对 “调元文化之佳联趣对”进行发掘、收集和研究, 按照人物简介、佳联趣对、赏析和翻译等几个方面来 开发校本课程。

(二)把该校本课程向全体学生推广,引导师生共 同研读。

(三)对该校本课程的实际功效进行观察整理、归 纳总结,收集有典型意义的个案材料。主要从三个方 面把握:

(1)对学生发展的作用和影响。

(2)对教师 队伍建设的作用和影响。

(3)对学生发展的作用和影 响。 (四) 深入发掘 “调元文化之佳联趣对” 与学生、 教师和学校发展的内在关系及其机制,并进行理论提 升。

六预计突破的难点 (一)对“调元文化之佳联趣对”作为课程资源的 特征、作用和价值进行分析。进而对相关资源的筛选 和利用的原则、方法和策略进行探讨。这种研究多借 鉴罗江中学的研究过程和成果,结合我校实际,利用 多种渠道收集大量的第一手资料,结合我校学生实际 和我镇人文景观,编撰成一本符合我镇特点的完善的 地方教材。

(二)对校本课程“调元文化之佳联趣对”的功能 进行细分、具体化并对每一个微观功能进行深入的分 析研究。这是研究中的一个难点,我们把功能暂时细 分为:1、对学生情感、态度、价值观培养方面;2、 对学生知识培养方面;3、对学生能力培养方面。

七、研究的思路和方法 本课题的研究思路是:深入贯彻课改精神,全面设 施素质教育,提高学生各方面的能力及认知生平和课 题功能进行研究。根据客观性原则,实事求是的进行 研究,采用谈话法、文献法等方法进行探究,着力探 讨 “调元文化之佳联趣对” 对学生课外知识的作用和 功能,以及对学生的全面发展、学校的发展和教师的 发展等方面的功能。

八、预期的研究成果及形式 1、校本课程教材 ——《调元文化之佳联趣对》 2、研究论文集 (包括教师的经验文章、研究感受、 教育教学教材、学生作品、心得体会等) 。

九、研究对象 调元学校 1-----9 年级学生。

十、研究的措施 (一) 、 组织措施:

建立教育专家、 教育行政领导、 教育实践工作者三结合的课题管理机构。设立领导小 组,顾问小组和研究小组,全方位的保证课题的顺利 进行。

1、课题领导小组:

组长:黄国荣 副组长:陈明斌 成员:颜福荣 刘福贵 王长平 严崇辉 曾晓林 作 调元学校校长 调元学校党支部书记、教导主任 调元学校政教主任 调元学校后勤主任 调元学校教导副主任 调元学校政教副主任 调元学校教导副主任、分管教育科研工 2、顾问小组:

李文 张茂林 刘丰光 罗富贵 石田璞 赖安海 董大明 教育局党委书记、局长 教育局副局长 教育局教研室主任 教育局教育股股长 教育局教研室副主任 原罗江县文体局局长(已退休) 原罗江中学副校长 3、课题研究人员 课题负责人:

陈明斌 和研究 曾晓林 小学语文高级教师, 负责教育科研的实施, 李调元作品的收集、整理资料归档等工作。

参研人员:

刘福贵 研究 颜福荣 究 董国平 饶友鹏 王学忠 小学高级教师,负责教材的开发与研究 小学高级教师,负责教材的开发与研究 中学一级教师,负责教材的开发与研究 中学语文高级教师,负责教材的开发与研 中学数学高级教师 ,负责教材的开发与 小学数学高级教师,负责教材的开发组织 王长平 严崇辉 石恩红 中学一级教师,负责教材的开发与研究 中学一级教师,负责教材的开发与研究 中学二级教师,负责教材的开发与研究 (二)课题的保障措施 1、组织保障 学校建立课题主研领导小组,由校长、书记、教导 主任、主要骨干教师组成。形成课题研究核心,对课 题的推进起决策、指挥、协调的作用,由校长进行宏 观调控,后勤参与,这样研究缴费得到保障。

2、队伍保障 请上级领导和教育专家对我校教师进行培训, 同时 派教师参加各级组织的活动,到兄弟学校取经学习。

从而全面提高我校教师的教育科研能力。

3、制度保障 (1)定时向课题领导小组汇报课题进展情况,及 时听取领导小组的意见。

(2) 定期召开课题研究人员会议, 讨论有关问题。

(3)做好研究记录,收集好各种资料。

4、激励机制 对课题研究中表现突出的研究人员进行激励, 并及 时交流研究经验。课题结题时,以研究成果(文章多 少)确定署名顺序,并以此作为评职、晋级的依据。 十一、研究的基础和条件 1、有理论水平和实践水平很高的顾问团,为课题 的研究提供理论保证。

2、学校领导高度重视,校长亲自挂帅为课题推进 提供领导保证。

3、有一支敬业精神强,业务水平高的教师队伍。

4、 有较多曾经做过科研课题的研究人员, 为课题开 展提供技术保障。

5、学校提供必备的研究经费保障。

6、学校购有关于李调元的书籍和资料,供研究用, 也可到县文化馆查阅以及网上查阅。

十二、工作方案与进度 第一阶段(2004 春---2004 秋) 课题资料准备、收 集以及成立课题顾问小组、 研究小组阶段 , 为课题的 第二阶段工作作好准备 。

第二阶段(2004 年 12 月——2005 年 3 月)校本课 程的开发编撰阶段, 并在学校各年级掀起学习 “李调 元佳联趣对”的高潮。

(读、写、黑板报等活动) 第三阶段(2005 年 4 月———2006 年 1 月) 校本 教材的实施运用阶段, 各班每天利用 20 分钟, 对李调 元的作品进行了解,激发学生的学校兴趣。

第四阶段(2006 年 2 月 2007 年 1 月) 校本课程 的总结阶段,学生通过心得体会,教师通过论文激发 学生和教师对家乡的热爱。

第五阶段(2007 年——2010 年) 成果的推广结题 阶段。

十三经费概算 1、 图书资料费 1000 元。

2、 研究人员培训费 2000 元(包括课题的研讨、 培训、请专家指导费、劳务费等) 。

3、 课题鉴定费 1500 元。

4、 成果发表出版费 2500 元。 罗江县调元学校 校本课程《调元文化之佳联趣对》研究课题小组 2004 年 5 月 17 日

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