软件技术专业实训基地建设及实践 实训基地介绍

时间:2019-09-02 08:29:31 来源:易达学习网 本文已影响 易达学习网

软件技术专业实训基地建设及实践

软件技术专业实训基地建设及实践 【摘要】建设校内生产性实训基地是高等学校进行人才 技能和素质培养的主要途径,也是提升办学质量的重要渠道。

软件技术专业教学有着很高的技术性、复杂性,学习难度大、 顶岗实习难、教师下企业难、聘请优秀的双师型教师难的特 点,建设校内生产性实训基地是必要的。本文从以上难点入 手,提出校内生产性实训基地建设是高等教育发展的必然趋 势之一。与此同时,从实践教学体系建立、校内工作室成立、 项目库平台构建、教师团队建设等方面入手,探讨分析了校 内生产性实训基地建设与实践的具体工作,并对实训基地日 常运行进行了简要分析。

【关键词】软件技术专业;
实训基地;
工作室;
项目库 平台 目前,我国高等教育已经成功从精英教育过渡到大众教 育阶段,大学毕业生人数逐年增加,这为社会建设与发展储 备了大量人才。与此同时,也加剧了就业市场竞争的激烈程 度,大学生就业难观象十分突出。之所以这样,有很多方面 的原因,但是从教育角度看,主要在于培养的人才适应不了 用人单位要求。企业作为营利性经济组织,以追求利润最大 化为根本目标,自然要求员工能为企业带来效益,而这就需 要员工具备专业知识、实践能力,以及其他方面的能力。大 学毕业生想要成功进入企业,发挥出自身在企业中的价值, 就要成为企业需要的高素质技能型专门人才。所以,高校建立校内生产性实训基地是必要的,培养高素质技能型专门人 才,使毕业生更好地适应社会。

一软件技术专业校内生产性实训基地建设的必要性 1.软件技术专业人才培养中的主要难点 工学结合的人才培养模式是培养专业知识扎实、岗位实 践能力强的高素质技能型专门人才的主要渠道,在当前教育 改革背景下备受各方关注,在高等院校应用广泛。软件技术 专业是一门技术性、专业性、操作性都很强的课程,向来注 重工学结合和人才培养。就目前而言,软件技术专业人才培 养遇到了很多问题,具体如下:第一,学生批量下企业顶岗 实习难。社会上的很多软件企业办公场地小、规模小,每年 可接纳的实习生数量有限,很难大批量接收软件技术专业学 生顶岗实习。第二,由于软件开发的特殊性,软件开发周期 一般很长,课堂实践教学难以适应这种特点,造成学生实践 的时间、空间受限,影响学生实践能力的养成。第三,教师 下企业难。软件技术专业要求任职教师拥有专业的知识、技 能,以及软件开发能力,而信息技术日新月异,这就要求教 师下企业实践不断地学习与锻炼,接触最新的研发软件、开 发技术,提升自身的软件开发能力,以满足不断发展变化的 软件技术专业教学要求。但是现实生活中,教师不仅难以脱 离教育岗位,也很少有机会进入企业学习,难以掌握软件研 发的核心技术。第四,聘请优秀的双师型教师难度大。受体 制、薪资等客观因素影响,软件企业中的高新人才一般不愿意到校任职,参与教育活动的积极性也不高,不能为软件技 术专业教育注入新鲜的活力。为了破解以上几个方面的人才 培养难题,笔者提出建立校内生产性实训基地,引入工作室、 项目库等建设,构建完善的实践教学运行机制,加强校企合 作,着力培养学生的专业知识、技能和岗位能力,成为用人 单位需要的高素质技能型软件专业人才。

2.校内生产性实训基地是高等教育发展的趋势之一 高等院校人才培养不仅注重基础理论知识的教学,更强 调技能锻炼,希望学生成为高素质技能型专门人才。为了培 养这样的人才,要全力培养学生适应岗位所需要的知识、技 能,而校内生产性实训基地恰好提供了这样的平台和机会, 供学生实践操作,锻炼实践能力。依托于校内生产性实训基 地,针对软件技术专业特点和人才需求建立一体化实践教学 体系,让学生在真正的工作环境中学习、训练,养成良好的 实践能力,成为用人单位需要的人才。

二软件技术专业校内生产性实训基地建设与实践 1.建立“项目贯穿、分标递进”的实践教学体系 首先,优化“项目贯穿”教学内容。在软件技术专业实 训教学中,为了突出学生的职业能力培养,使学生能力与市 场需求对接,学校要开展校企合作,建立校企合作办学管委 会,并以该机构为依托每年进行一次软件人才市场调研,为 动态优化“项目贯穿”教学内容提供有力支持。通过市场调 研了解软件企业的人才需求,明确企业需要哪一方面的人才、什么样人才,然后将这些内容成立成市场调研报告,依据报 告内容展开软件技术专业教学设计研讨会,不断动态优化调 整“项目贯穿”教学内容,确保项目训练内容符合岗位能力 培养需求,切实增强学生的软件研发能力。其次,实行“分 段递进”教学组织模式。根据认知规律和教学内容难易度, 建立“分段递进”教学组织模式,着重突出实践教学环节。

1~5学期设置16周常规教学周、4周生产性实训月,最后一 个学期为顶岗实习期。通过常规教学与实训教学的结合,构 建“学、训、学、训”分段递进形式的软件技术专业教学过 程,促进学生岗位职业能力的螺旋递进。由于实训基地设备 有限,为了满足不同班级的实训需求,学校应当建立动态的 实训月机制,让每一位学生都参与项目实训,确保实践能力 得到充分锻炼。

2.联合企业共建校内工作室 在现有的基础技能训练区和综合技能训练区基础上,充 分整合校内实训资源,联合合作企业,通过校企双主体建立 校内工作室,采用企业化运作机制,发挥校内外资源优势, 为学生批量顶岗实习创造有利条件。工作室建立前,学校通 过校企合作办学委员会与相关的软件企业建立合作关系,签 订合作合同。在此基础上,引进合作软件企业的核心开发程 序、技术软件等,建立校内工作室。工作室内设交流研讨区、 项目展示区、项目研发区、办公区等,营造符合软件企业真 实情况的工作环境。校内工作室建设要遵守“真实环境、真实管理、真实项目”基本原则,学校派遣骨干教师进驻校内 实训室,同时合作企业也派遣骨干技术人员,组成综合性教 职团队,辅助学生完成实训活动。学生根据学校要求批量进 驻工作室顶岗实习,在教职团队辅助下逐步完成实训项目。

校内工作室为学生提供软件研发的实训项目,是培养学生岗 位能力的主要载体。在室内实训室的支持下,不仅学生的软 件项目研发技术、开发能力等得到显著提升,学校的各类实 训资源也得到了整合利用,并获得了社会资源,明显提升办 学能力和质量。

3.基于校内工作室建立实训项目库 由于软件开发周期长,课堂教学时间有限,很难利用有 限的课上时间完成一个完整的实训项目。为了满足学生实训 方面的需求,依托于校内生产性实训基地的工作室建立实训 项目库,将教学管理与教学实践完美结合在一起,为学生实 训、顶岗实习等提供不同的训练项目,培养学生综合能力。

项目库平台包括企业项目子库、实训项目子库、科研项目子 库、学生优秀作品子库等,各个子库负责不同的工作。其中, 实训项目概况由企业项目子库对外公布,实训学生在教职团 队辅助下自行组建软件研发团队,对项目进行模块化划分, 提炼出训练内容,加入到实训项目子库中,并围绕实训项目 进行组织设计、岗位划分等,为后续的实际操作工作做好准 备工作。完成实训操作后,将工作成果输入学生优秀作品子 库,展示学生实训成绩,同时为企业技术开发注入灵感。此外,该平台还具备教学管理功能,能够有效协调好课堂教学 与软件长期开发之间的矛盾。学生登入项目库平台,结合教 学内容选择适合的实训项目,按照软件开发流程展开具体的 操作,不仅突破了以往训练项目的时间、空间限制的困难, 还促进了实践教学全方位运行,促进学生岗位能力全面发展。

三软件技术专业校内生产性实训基地日常运行 根据软件技术专业教学实际情况和需求,在现有实训设 备、人力等资源基础上,依托于合作企业重新整合并建立校 内生产性实训基地,成立计算机应用实训室、软件开发实训 室、移动应用开发实训室等。依托各种实训室建立校内工作 室,然后在此基础上建立实训项目库,为学生提供各种各样 的实训项目。为了充分发挥实训基地的积极作用,建立健全 实训基地管理制度,教师负责实训基地设备维护、软件更新 等工作,学生负责实训基地的日常管理工作,如打扫卫生、 电源关闭等。通过教师与学生的相互配合,维护实训基地工 作正常运行。

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